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          最能

           

          网络足球赌博的目标:

          • 提供的学生天主教教育 所有的能力,这是广泛和平衡,并促进他们的精神,审美,道德,文化,精神和身体发育。
          • 推进 最高成就的所有学生,不论能力或愿望。

           

          其目的是提供灵活的条款,一个包容性的框架,规定了为所有的学生提供合适的教学和学习的机会之内。

          Provision for the Most Able is about ‘stretch & extension’ but not more of the same. This provision includes enabling MAGT students to identify and account for prior knowledge and build on their interests in order to extend them further. They are encouraged to explore an area more deeply, going laterally with a concept, or using more complex terminology to describe abstract ideas. Questioning techniques are also used to boost thinking as a vital way of stretching MAGT students. MAGT students are encouraged to consider questions from different viewpoints and alternative perspectives. Specific strategies in lessons for challenging the 最能 include the use of Deep Thinking Challenges’ (‘DTCs’), ‘Big Questions’ and ‘Thinking Hard’. Increasingly as students move through the school, the work of MAGT students will become more evaluative and investigative in nature.

          我们的目标是确保我们最有能力的学生将有机会参与超课外活动,如“萨里satro”,其目的是让更多的年轻人参与干科目,比赛像“法律学徒”的机会。他们收到以实现其全部潜力,提高自己的愿望的支持。 网络足球赌博的目的是确保与MAGT学生参与通过链接到外部群体,如高等教育机构,包括英国伦敦大学学院,伦敦大学国王学院和剑桥和牛津的大学活动和参观,也会发生。

          多种工艺将使个别MAGT学生被识别。课程会考虑MAGT学生的需求,通过差异化,扩展,充实和加速度,利用所有可用的资源。我们MAGT学生的田园需求将得到认可和支持学校。

          以确保一致和准确的识别过程中,各种方法将被使用。 网络足球赌博的将充分利用来自各种来源的学生信息:

          •  NFER测试

          • GCSE分数点 

          • 成就的国家一级 

          • 老师推荐和识别

           

          这个过程将导致谁根据他们的学术能力,每年组代表最有能力的学生的学生的标示队列。这些标识的学生将工作同龄人的水平之上,将大约代表年份组的前10%。这个过程是包容学生发送的谁可能不是他们一年组内学生的前10%中存在,而是通过评估每一个关键阶段所进行的联发科将已经查明。瞳溢价学生是最能队列中的关键子群。

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          最能学习策略

          • 任务:学生可给予基于他们已经知道,可以做不同的任务。任务可以在困难和挑战的程度方面有所区别。
          • 结果:学生可以在同一个任务工作,但老师有什么,他们将实现不同的期望。
          • 资源:学生可以得到一个共同的任务,但有各种不同的资源,其中一些需要的阅读或研究技能更高水平的工作。
          • 输入:学生可给予相同的任务,但有些会有更详细的说明,而其他人可能有只有很少的指导。
          • 信息:学生可设置一个共同的任务,但那种与其合作的信息和他们使用的可能是不同的文本,与所预期的一些学生来处理更复杂的信息和概念。
          • 选择:学生可以在什么任务,他们承担或他们如何处理学习任务的内容给出的选择。
          • 开放式的任务:学生可能对其中有没有特定的正确答案或结果和每个随后自由去探索不同的方法任务工作。
          • 记录的替代办法:学生可鼓励记录在各种不同的方式,其中一些可能需要的想象力,表现或技能更高层次的工作。
          • 角色:学生可以在同一个任务工作,但每次都有一个特定的角色,其中一些比其他人更苛刻的,包括教学技能或处理其他人的任务。
          • 分组:学生可以有一个共同的任务,而是根据能力进行分组和预期的水平适合于他们的能力来执行。
          • 作业:学生可以根据其能力和兴趣来设定不同的种或家庭作业量。 

                                                

           

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